lunes, 23 de noviembre de 2015
domingo, 22 de noviembre de 2015
La construcción del informe de evaluación por competencias
Tomado de:
La construcción de este
informa permitió darme cuenta, de los diferentes aspectos de su estructura. Un informe
es diferente, si es antes, durante o después de la formación. Tiene una forma de reloj de arena: en el
primer informe corresponde a las necesidades del aprendiz, pero dentro de un
contexto que también lo limita o lo facilita.
Durante el proceso se cierra
un poco, y se centra en el aprendiz, sus potencialidades y áreas de
mejoramiento.
Y al final de la formación, se
vuelve a evaluar la competencia dentro del contexto para conocer su impacto.
La evaluación que he
realizado de la competencia “analizar cargos bajo el enfoque de competencias”
fue realizado al final de la formación por ello este informe es relacionado con
la evaluación de competencias, que con la identificación de necesidades.
Este tipo de informe tienen
como objetivo, demostrar, si efectivamente se cumplieron o no, con los objetivo
propuestos para la solución de un problema y las premisas en las que se basaba
su solución. Por consiguiente, es muy importante describir la metodología propuesta
y los instrumentos utilizados y un análisis de los resultados, con base en lo
objetivos y las premisas o hipótesis propuesta. Este fue mi propósito en este modesto
ejemplo de informe.
sábado, 21 de noviembre de 2015
3.1. Actividad
de Reflexión Inicial
IMPORTANCIA DEL DIAGNÓSTICO ANTES DE LLEVARSE A CABO UN
PROCESO DE FORMACIÓN
Por: Jose Lionson Ibañez
Todo diseñador de
proyectos de formación, debe reconocer la importancia de la realización
de un diagnostico antes de empezar a concebir los programas de su proyecto. Y existen
tres razones fundamentales para ello:
1. Identificar la
brecha
2. Nos permite dar coherencia a la
estructura y ganar validación de un plan de formación.
3. Nos permite identificar los recursos
necesarios y las suposiciones en las que podemos basarnos para controlar los
riesgos del proyecto.
BRECHA
Tomado de:
COHERENCIA
Tomado de;
Coherencia en la estructura
y validez. Realizar
un programa de formación sin diagnostico es
crear una solución en el
aire, sin referente y lo
que ello implica.
Por otra parte no se
puede diseñar un programa formativo válido, si su estructura no está basada en forma lógica o parta del
análisis de la situación real y la situación futura. No me imagino un plan de
formación donde no haya una correlación lógica y casual entre situación
real-formación-situación ideal. Es decir, el diagnostico permite darle finalidad y propósito a nuestro
programa de formación, pero también nos permite aterrizarlo a una
realidad haciéndolo valido.
RECURSOS
Tomado de:
Y por último, el
diagnostico de las necesidades de formación nos permite identificar los recursos necesarios
y las suposiciones que condicionan cualquier intervención. Condicionante que no
solo, dependen del contexto macro y micro del aprendiz sino del mismo aprendiz,
como el apoyo que tendrá o la disposición de tiempo, proyecto de vida, etc. Gracias al diagnóstico nos daremos cuenta, si los aprendices podrán trasladarse a tiempo al lugar de la formación,
si vamos a necesitar apoyo tecnológico para discapacitados, si los aprendices tienen
limitaciones personales como timidez, o culturales como la concepción de que la
formación es una pérdida
de tiempo etc. En definitiva nos damos cuenta bajo que condicione de
recursos y suposiciones vamos a desarrollar el proyecto.
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