La construcción del informe de evaluación por competencias

Tomado de:

http://www.cuestiondeideas.com/competencias-en-potencia-con-prudencia/

La construcción de este informa permitió darme cuenta, de los diferentes aspectos de su estructura. Un informe es diferente, si es antes, durante o después de la formación.  Tiene una forma de reloj de arena: en el primer informe corresponde a las necesidades del aprendiz, pero dentro de un contexto que también lo limita o lo facilita.

Durante el proceso se cierra un poco, y se centra en el aprendiz, sus potencialidades y áreas de mejoramiento.

Y al final de la formación, se vuelve a evaluar la competencia dentro del contexto para conocer su impacto.

La evaluación que   he realizado de la competencia “analizar cargos bajo el enfoque de competencias” fue realizado al final de la formación por ello este informe es relacionado con la evaluación de competencias, que con la identificación de necesidades.

Este tipo de informe tienen como objetivo, demostrar, si efectivamente se cumplieron o no, con los objetivo propuestos para la solución de un problema y las premisas en las que se basaba su solución. Por consiguiente, es muy importante describir la metodología propuesta y los instrumentos utilizados y un análisis de los resultados, con base en lo objetivos y las premisas o hipótesis propuesta. Este fue mi propósito en este modesto ejemplo de informe.

Ver informe

DIAGNOSTICO DE COMPETENCIAS

3.1. Actividad de Reflexión Inicial

Elabore un texto de carácter argumentativo, utilizando un procesador de texto, en el que usted reflexione acerca de: ¿Qué importancia tiene realizar un diagnóstico antes de llevarse a cabo un proceso de formación?

IMPORTANCIA DEL DIAGNÓSTICO ANTES DE LLEVARSE A CABO UN PROCESO DE FORMACIÓN

Por: Jose Lionson Ibañez

Todo diseñador de proyectos de formación, debe reconocer la importancia de la realización de un diagnostico antes de empezar a concebir los programas de su proyecto. Y existen tres razones fundamentales para ello:

1. Identificar la brecha

2. Nos permite dar coherencia a la estructura y ganar validación de un plan de formación.

3. Nos permite identificar los recursos necesarios y las suposiciones en las que podemos basarnos para controlar los riesgos del proyecto.

                BRECHA

Tomado de:

http://es.slideshare.net/johana_agudelo/plan-de-cierre-de-brecha-presentation

Conocer la condición real del sistema macro, micro y de los beneficiario de la formación, nos permite encontrar la diferencia respecto a las condiciones ideales y con ello poner en marcha dispositivos que se adapten a sus particularidades, que faciliten su inclusión o integración y que a su vez puedan reconocer su necesidades reales. Es decir nos permite tomar conciencia y de que los aprendices la tomen, de su situación real, e identificar el tratamiento que cambiara o mejorará esa situación. En nuestro caso las competencias que realmente se requiere desarrollar para que la condición inicial se acerque a la condición ideal (una norma de competencia por ejemplo).

COHERENCIA

Tomado de;

http://blogs.gestion.pe/divinaejecutiva/wp-content/uploads/sites/75/2014/08/Coaching-Barcelona-Terrassa-Coherencia-desliz-mente-300x3001.jpg

Coherencia en la estructura y validez. Realizar un programa de formación sin diagnostico es crear una solución en el aire, sin referente y lo que ello implica.

 Por otra parte no se puede diseñar un programa formativo válido, si su estructura no está basada en forma lógica o parta del análisis de la situación real y la situación futura. No me imagino un plan de formación donde no haya una correlación lógica y casual entre situación real-formación-situación ideal. Es decir, el diagnostico permite darle finalidad y propósito a nuestro programa de formación, pero también nos permite aterrizarlo a una realidad haciéndolo valido.

RECURSOS

Tomado de:

http://eva.universidad.edu.uy/course/index.php?categoryid=3

Y por último, el diagnostico de las necesidades de formación nos permite identificar los recursos necesarios y las suposiciones que condicionan cualquier intervención. Condicionante que no solo, dependen del contexto macro y micro del aprendiz sino del mismo aprendiz, como el apoyo que tendrá o la disposición de tiempo, proyecto de vida, etc. Gracias al diagnóstico nos daremos cuenta, si los aprendices podrán trasladarse a tiempo al lugar de la formación, si vamos a necesitar apoyo tecnológico para discapacitados, si los aprendices tienen limitaciones personales como timidez, o culturales como la concepción de que la formación es una pérdida de tiempo etc. En definitiva nos damos cuenta bajo que condicione de recursos y suposiciones vamos a desarrollar el proyecto.